Il progetto “Pratiche di inglese come lingua franca per classi inclusive multilingui (ENRICH)” dà alta priorità alla promozione delle competenze dei docenti necessarie per rispondere e affrontare la diversità riscontrata nelle classi multilingui di oggi in tutta Europa. A questo scopo, il progetto ha sviluppato un’infrastruttura di sviluppo professionale continuo (CPD=continuous professional development) di alta qualità che mira a sostenere i docenti di lingua inglese nell’integrazione nelle classi multilingui del ruolo attuale dell’inglese come lingua franca, cioè il mezzo più frequentemente impiegato nella comunicazione internazionale ed interculturale.

Più specificamente, ENRICH mira a promuovere ciò che è stato definito come “consapevolezza dell’inglese come lingua franca” (Sifakis, 2019; Sifakis and Bayyurt, 2018). In breve, questo concetto fa riferimento all’attuale idea di ELF come una “lingua franca multilingue” (Jenkins, 2015, p.73) che, almeno per ora, è “al di là di qualsiasi descrizione” (ibid., p.55).

La consapevolezza ELF generalmente si riferisce alla corretta integrazione di concetti frutto della ricerca ELF con tutte le aree riferibili all’insegnamento e all’apprendimento, inclusa la progettazione dei programmi e dei curricula, lo sviluppo dei materiali per la formazione, la valutazione linguistica e la formazione dei docenti. La pedagogia ELF, che è quella su cui si concentra ENRICH, si riferisce “al processo di coinvolgere nella ricerca ELF e sviluppare la comprensione dei modi in cui può essere integrata nel proprio contesto

di classe, attraverso un processo continuo di riflessione critica, progettazione, implementazione e valutazione delle attività di formazione che riflettono e contestualizzano la propria interpretazione del costrutto ELF ” (Sifakis and Bayyurt, 2018, p. 459).

Su questa base, gli obiettivi di ENRICH riguardanti il corso di sviluppo professionale(CPD), si riferiscono alle seguenti aree:

1. ELF (E di ENRICH): promozione di conoscenze aggiornate su temi collegati a ELF, con particolare attenzione alla rilevanza pratica di ELF per il multilinguismo, l’inclusione sociale, le abilità comunicative e le altre abilità trasversali richieste al giorno d’oggi.
2. Networking (N): promozione di abilità di collaborazione e pensiero critico, attraverso la condivisione costruttiva della diversità di idee ed esperienze di docenti di inglese provenienti da diversi paesi e contesti, per mezzo dei quali possono identificare problematiche comuni e analizzare la propria situazione da diverse prospettive. In questo modo, il progetto ha dimensioni di rilevanza sia regionale sia europea.
3. Rifugiati e altri migranti (R): promozione delle abilità di pianificazione, gestione e coordinamento di un insegnamento che integri ELF nelle classi multilingui, coinvolgendo in particolare il gruppo di apprendenti svantaggiati.
4. Pratiche innovative di insegnamento della lingua (I): promozione delle abilità nell’uso del translanguaging, Content and Language Integrated Learning (CLIL), Task-based Learning (TBL) e Information and Communication Technologies (ICT) per sostenere le abilità comunicative e trasversali degli studenti integrando ELF all’insegnamento della lingua inglese.

5. Cultura (C): promozione della consapevolezza del valore sociale e pedagogico del Patrimonio Culturale e delle abilità nell’usarlo come contenuto per il translanguaging, il CLIL, il TBL e per l’integrazione delle tecnologie con lo scopo di aiutare gli studenti, specialmente quelli provenienti da ambienti migratori, ad acquisire un senso di appartenenza alla comunità locale ed una più ampia comunità europea attraverso ELF.

6. CPD-Corso di sviluppo professionale di alta qualità(H): modernizzazione del CPD utilizzando compiti orientati alle competenze, al tutoraggio, all’apprendimento collaborativo, riflessivo e basato sulle tecnologie e, quando opportuno, collegare il CPD alla formazione iniziale dei docenti (ITE), per quanto riguarda temi collegati a ELF non sufficientemente trattati durante tale formazione (per esempio. nei moduli di Fonologia o di Pragmatica).