O desenvolvimento das competências para o ensino de turmas multilingues, incluindo estudantes oriundos da imigração, por meio de línguas de comunicação internacional não tem recebido atenção, embora seja um tema urgente, e é precisamente por isso que atualmente tanto relevo lhe é dado ao nível das políticas (e.g. ‘Rethinking language education at schools’, CE 2017; ‘European Strategy on Multilingualism-Policy and implementation at the EU level’, PE, Saville & Gutierrez Eugenio 2016). Com efeito, no que diz respeito aos projetos financiados pela UE, embora vários deles se concentrem, por exemplo, no reforço da inclusão social, apoiando professores de salas de aulas multilingues ou aprimorando o ensino e a aprendizagem de inglês, com base nos resumos oficiais, surpreendentemente poucos projetos reconhecem o papel do inglês como língua franca em contextos multilíngues, sem falar da necessidade de desenvolver as competências dos professores a este respeito. Exceções de relevo incluem o projeto 'BACKBONE' (2009-2011), que produziu um corpus de ELF para CLIL, e o PALM (‘Promoting authentic language acquisition in multilingual contexts’ [Promovendo a aquisição de língua autêntica em contextos multilíngues] 2015-2018), que produziu materiais de aprendizagem baseados em ELF. O curso CPD do projeto ENRICH integra as principais práticas destes projetos.

Também no que diz respeito aos projetos não financiados pela UE, até à data, houve apenas algumas perceções de programas de formação de professores que se concentram em questões relevantes para o projeto ENRICH. Esses programas incluem o curso de Hall et al (2013), que teve como objetivo consciencializar professores (e.g. na China) sobre a natureza plurilítica do inglês, e os programas de parceiros do ENRICH, por exemplo, o 'ELF-TEd' de Sifakis & Bayyurt (2015, 2018), que se centrou em ampliar a consciencialização dos professores de língua inglesa em formação e em serviço (na Turquia, Grécia, Espanha e Polónia) sobre as implicações pedagógicas de ELF, e os programas de Lopriore (2016) e Kordia (2016) na Itália e na Grécia, respetivamente. O conhecimento e a experiência adquiridos nestas iniciativas, e que fomentam amplamente este projeto, indicam a necessidade urgente de um projeto transnacional consistente com as prioridades e os objetivos do ENRICH.